Ambitions Mulhouse Ville éducative (AMVE)

La digitale :

•  conçoit et développe des outils numériques libres pour les enseignants.

•  encourage l’utilisation de logiciels libres dans la sphère éducative.

•  propose un numérique éducatif alternatif qui n’est pas guidé par la course au profit et la collecte de données.

Le développement et l’hébergement de ces outils reposent sur un modèle économique simple. Les outils sont mis à disposition gratuitement et sans bridage : les fonctionnalités sont les mêmes pour toutes et pour tous. Les coûts de production sont pris en charge par un système de financement participatif.

« Frédérique Jullian est professeure des écoles et a la charge d’une classe passerelle en maternelle. Cette classe est celle de la première expérience avec l’école pour de jeunes enfants de 2 ans et leurs parents. À cet âge, la gestion des émotions est compliquée. Manque affectif, énervement, difficulté à maintenir son attention font partie du ressenti quotidien des jeunes élèves. Pour pallier cela, l’enseignante a eu l’idée de mettre en place une « salle Snoezelen ». Dans cet espace pensé selon un dispositif sonore et un éclairage adapté, Frédérique accompagne les élèves dans une séance de lâcher-prise au cours de laquelle leur sens du toucher est particulièrement sollicité à travers la manipulation d’objets relaxants. Le bienfait apporté par cette séance se mesure à l’apaisement des élèves et à leur capacité à se reconcentrer lors du retour en classe. » 

Comment aider les élèves à acquérir des compétences dîtes « douces » ? En prenant appui sur le concept de Future Classroom Lab, un programme européen, Laurent Lanneau a transformé l’espace de deux salles de classe afin d'en faire un laboratoire pédagogique. Au sein de cet espace collectif et flexible, les élèves apprennent à développer leurs compétences douces telles que la coopération, le sens de la communication, la créativité ou encore, l'esprit critique dont ils auront besoin tout au long de leur scolarité. Petite visite guidée de la forticl@sse de cette école élémentaire du Haut-Rhin.

Nous vous proposons une formation sur la mise en place et le fonctionnement d'un fablab au sein d'une école. Ce parcours va vous plonger au cœur de fablabs en milieu éducatif et vous apporter des témoignages d’enseignants sur leurs pratiques pédagogiques au sein des fablabs avec les élèves. 

Comment mettre en oeuvre une pédagogie disruptive ? Comment réaménager sa salle de classe pour encourager une autre façon d’enseigner et d’apprendre ? Dans cet ouvrage, Vincent Faillet repense la pédagogie à travers une réflexion sur l’espace et la classe mutuelle. 

L’espace classe, lieu d’apprentissage, de socialisation et même lieu de vie, est au centre des réflexions pédagogiques en maternelle. L’aménagement des espaces a donc une incidence directe sur les apprentissages et le climat scolaire, mais aussi sur la posture des enseignants. Quels aménagements des espaces éducatifs permettent de favoriser le vivre-ensemble, la coopération et le développement des compétences psychosociales ? Quels changements peut-on attendre grâce à cette « pédagogie des espaces », mais aussi quels sont les points de vigilance ?

Ève Leleu-Galland, conseillère du recteur de Paris sur l’enseignement préscolaire, qui a mené plusieurs missions d’expertise dans le monde, et Délia Gobert, enseignante en maternelle et formatrice, nous expliquent pourquoi et comment faire évoluer l’espace de sa classe à l'école maternelle et élémentaire. 

Une playlist Aménager les espaces éducatifs consultable sur ce lien.

C’est l’histoire d'un berger australien... enfin, c’est plutôt l’histoire de Nancy Mazimann, AESH (accompagnante d’élèves en situation de handicap) à l’ULIS TSA de l'école élémentaire de Huttenheim, qui vient tous les matins en classe avec son chien Pirate ! D’une initiative personnelle qui visait à accompagner les élèves dans leurs émotions et leurs interactions, elle en a fait un projet d’innovation pédagogique validé par la Cardie de son académie. Une idée qui a du chien !

Bruno Robbes - Professeur en sciences de l'éducation et spécialiste de la pédagogie institutionnelle – évoque la relation d'autorité éducative dont l'enjeu est de maintenir le lien avec l'autre. 

Il présente 4 principes d'action qui peuvent être mis en place pour installer son autorité d’enseignant au sein de la classe, et ainsi, contribuer au bien-être des élèves comme à son propre bien-être.

Afin de garantir le bon déroulement du cours, il faut conjuguer à la fois le positionnement dans l’espace, le regard, la voix, et bien-sûr les mots : Jean Duvillard - docteur en sciences de l’éducation - analyse et commente l'articulation entre la posture d'autorité de l'enseignant et les micros-gestes qui permettent de désamorcer un conflit potentiel.

Parce que tout commence par le regard que l’on porte sur les élèves et que le déterminisme social ne doit pas avoir le dernier mot, cette émission « Parlons pratiques ! » met en lumière les enseignants et les personnels d’encadrement qui, chaque jour, font leur métier, inventent, innovent et accompagnent les enfants, comme les familles, pour casser les préjugés sur les quartiers populaires et leurs élèves. 

Autour de la table, nous avons convié Marguerite Graff, professeure d’histoire-géographie et membre du collectif Territoires Vivants, Myriam Farsac, coordinatrice REP+, et Émilie Berton, principale adjointe d’un collège en REP+. À travers leurs expériences et leurs témoignages croisés, elles réaffirment la valeur de leur mission pédagogique et le rôle émancipateur de l’école envers et contre tout.

Comprendre le langage de l’école permet aux élèves d’être plus autonomes. L’enseignement explicite permet aux élèves d’accéder à ce langage. Marie Bocquillon – chercheuse pour l’Institut d’administration scolaire de l’université de Mons – nous explique les trois étapes principales de cette approche pédagogique qui guide progressivement les élèves vers l’autonomie dans la tâche : le modelage, la pratique guidée et la pratique autonome.

 L’enseignement explicite consiste à séparer les contenus et les stratégies d’apprentissage à travers 3 étapes : le modelage, la pratique guidée et la pratique autonome. Cette approche pédagogique est particulièrement bien conçue pour favoriser des classes inclusives, construire l’autonomie des élèves, renforcer leur confiance en eux et ainsi contribuer à leur réussite. Découvrez tous nos modules de formation sur la pédagogie explicite pour une application facilitée au sein de votre classe.

Aujourd'hui comme hier, tester les règles, voire les transgresser, serait un passage obligé de l'adolescence. Dans le cadre scolaire, comment réagir ? Quelle distinction faire entre punition et sanction ? Quand la sanction éducative vise à responsabiliser l'élève en lui faisant comprendre les conséquences de ses actes et en l'incitant à respecter les règles établies, d’autres formes de sanctions peuvent altérer la relation de confiance entre l'élève et les adultes. Dans cet épisode avec Eirick Prairat, philosophe, et Aurélien Becker, conseiller principal d’éducation, il sera question de réconcilier éducation et sanction, en abordant également le rôle primordial de la prévention et du travail avec les familles, ainsi que les pistes prometteuses de la justice restaurative.

Adopter la Communication NonViolente (CNV) pour changer sa posture et celle des élèves ? Nadia Amrani en fait l’expérience tous les jours. Enseignante en CE1, elle est directrice de l’école primaire Pasteur REP+ de Behren-lès-Forbach en Moselle. En 2020, l’inspectrice de la circonspection lui propose le projet d’une « école girafe », une école qui repose sur le principe de la CNV : apprendre à développer une écoute empathique et active, à prendre en considération les sentiments et les besoins des autres, puis pouvoir relayer cette posture aux élèves.... Pour Nadia et ses collègues, cette nouvelle approche permet de créer de l'empathie au quotidien.

Les capacités attentionnelles des élèves font l’objet de nombreuses discussions et sont au cœur des préoccupations : ont-elles diminué ? Et que nous dit la recherche sur la durée d’attention optimale ? Steve Masson, professeur à l’Université du Québec de Montréal et directeur d’un laboratoire de recherche en neuroéducation, nous répond et propose trois grandes stratégies pour adapter son enseignement aux capacités attentionnelles des élèves.

Ce parcours de formation est destiné à sensibiliser les enseignants à la maîtrise de l'attention et de la concentration. Il s'appuie sur les éléments théoriques et les apports scientifiques d’un programme d'éducation de l'attention utilisé dans les écoles auprès des élèves. Ce parcours Magistère et le programme ATOLE (Apprendre à être ATtentif, à l'écOLE) ont été conçus par Jean-Philippe Lachaux et ses partenaires éducatifs.